Comprendre et s’exprimer à l’oral :

• Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes.
• S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire.
• Participer à des échanges oraux.

Lire :

• Contrôler sa compréhension, devenir un lecteur autonome.
• Lire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques).
• Lire des œuvres littéraires

La formation au raisonnement et l’initiation à la démonstration sont des objectifs essentiels.

Au programme :

• Nombres et calculs : Utiliser les nombres pour comparer, calculer avec des nombres relatifs, des fractions ou des nombres décimaux, utiliser le calcul littéral pour prouver un résultat général, pour valider ou réfuter une conjecture.
• Organisation et gestion de données, fonctions : Interpréter, représenter et traiter des données, comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités, résoudre des problèmes de proportionnalité, comprendre et utiliser la notion de fonction.
• Grandeurs et mesures : Calculer avec des grandeurs mesurables ; exprimer les résultats dans les unités adaptées, comprendre l’effet de quelques transformations sur les figures géométriques.
• Espace et géométrie : Représenter l’espace, utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer.
• Algorithmique et programmation : Écrire, mettre au point, exécuter un programme.

L’élève apprend à :

La classe de 3e donne aux élèves les clefs de compréhension du monde contemporain :

Thème 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) :

• Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.
• Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres.
• La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement.
• La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

Thème 2 : Le monde depuis 1945

• Indépendances et constructions de nouveaux États.
• Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.
• Affirmation et mise en œuvre du projet européen.
• Enjeux et conflits dans le monde après 1989.

Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée

• 1944-1947 : refonder la République, redéfinir la démocratie.
• La Ve République, de la République gaullienne à l’alternance et à la cohabitation.
• Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques.

L’orientation de la classe de 3e consiste à proposer aux élèves des bases pour la connaissance de la géographie de la France et de l’Union européenne.

Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine

• Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée.
• Les espaces productifs et leurs évolutions.
• Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts.

Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?

• Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.
• Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Thème 3 : La France et l’Union européenne

• L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance.
• La France et l’Europe dans le monde.

Tout au long du cycle 4, les élèves abordent 4 grands thèmes :

• La sensibilité qui vise à l’acquisition d’une conscience morale par un travail sur l’expression, l’identification, la mise en mots et la discussion des émotions et des sentiments. 
• La règle et le droit qui vise à l’acquisition du sens des règles du vivre ensemble.
• Le jugement qui permet de comprendre et de discuter les choix moraux rencontrés par chacun au cours de sa vie.
• L’engagement qui permet la mise en pratique de cet enseignement en insistant sur l’esprit d’autonomie, de coopération et de responsabilité vis-à-vis d’autrui.

Il s’agit de permettre aux jeunes de se distancier d’une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

Voici les thèmes au programme :

• la planète Terre, l’environnement et l’action humaine : phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre, météorologie et climatologie, les principaux impacts de l’action humaine bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre, envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.

• le vivant et son évolution : organisation et fonctionnement du monde vivant, sa dynamique à différentes échelles d’espace et de temps, établir des relations de causalité entre différents faits
• le corps humain et la santé : processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire ( activités musculaire, nerveuse, cardio-vasculaire et respiratoire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité), relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

Trois grandes thématiques sont étudiées :

• le design, l’innovation, la créativité ;
• les objets techniques, les services et les changements induits dans la société ;
• la modélisation et la simulation des objets techniques.

Tout au long du cycle, l’élève apprendra à :

• Se rappeler et nommer quelques œuvres majeures, que l’élève sait rattacher à une époque et une aire de production et dont il dégage les éléments constitutifs en termes de matériau, de forme, de sens et de fonction.
• Comparer des œuvres d’art entre elles
• Rendre compte en termes personnels d’une expérience artistique vécue, soit par la pratique soit comme spectateur.

Les compétences qui seront travaillées sont les suivantes :

• expérimenter, produire, créer ;
• mettre en œuvre un projet ;
• s’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ;
• établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité ;
• se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art.

L’élève étudiera notamment :

• la représentation artistique (images, réalité et fiction) ;
• la matérialité et les matériaux de l’œuvre ;
• l’œuvre, l’espace, l’auteur et le spectateur.

Les compétences travaillées sont :

• réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création ;
• écouter, comparer, construire une culture musicale commune ;
• explorer, imaginer, créer et produire ;
• échanger, partager, argumenter et débattre.

Cinq compétences sont travaillées :

• développer sa motricité et s’exprimer en utilisant son corps ;
• s’approprier seul ou à plusieurs par la pratique physique et sportive des méthodes et outils ;
• partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités ;
• apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière ;
• s’approprier une culture physique sportive et artistique.